路线已准备就绪，但学习空间尚未建立
教育者已经准备了一个关于繁殖、保育和植物建立的实际学习路径。一组成人学习者准备开始，每个会话已经与实际材料、定义任务和可观察的工作联系在一起。
中心可以接待该组，但开放的工作区域无法遮挡大雨，也没有一个安全的地方存放工具、材料和记录。将路径搬进室内会将教学与工作分开。要求学习者提供设备会排除没有这些设备的人。
与其寻求一般支持，中心明确指出了缺失的条件：一个适度的遮蔽学习亭、安全存储和第一个交付周期所需的材料。
需求不是“资助教育”。而是实现这一学习路径的具体成本。
该请求现在属于一个真实的地方、一个真实的学习小组和一个真实的时间段。任何考虑贡献的人都能看到缺少什么、为什么重要以及这笔钱能实现什么。
贡献与它所服务的路径相关联
中心、教育者和资助方面前摆着同一个提案。他们同意要建设或提供的内容、贡献的目标群体、交付期限以及证明已达成协议条件的证据。
教育者负责学习路径和评估。中心负责访问和本地监督。交付伙伴负责协议中约定的建设、供应或服务。资助者负责预算中规定的贡献。
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定义目的
协议确定了学习群体、学习路径、缺失的条件以及贡献必须支持交付的时期。
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确定责任
各方了解自己必须提供什么，可以决定什么，以及哪些事项超出了其权限。
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设定证据和报告边界
各方同意可以提供哪些交付证据、财务报告和允许的成果信息。私人学习记录、评估控制和无限制的故事讲述仍然超出了安排的范围。
协议不保证成功。它创造了项目开展工作的条件。
贡献在学习路线开始时变得明显
当 pavilion 准备就绪且材料到达时，学习者聚集在工作台旁。教育者演示如何准备切割，放置位置以及学习者应注意到什么，以决定材料是否合适。
学习者们随后自行动手。他们准备材料，放置切片，比较自己的工作，并纠正做得不好的部分。贡献体现在屋顶、工具和材料上，但学习发生在教育者和学习者之间的工作中。
记录遵循从需求到许可报告的贡献
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定义的差距被命名为
记录始于阻止学习路线开始的条件。
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范围、期间、责任和预算达成一致
协议说明将交付什么，由谁交付，为哪些学习者以及在什么期间交付。
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通过管理计划进行实施
基础设施、材料和教学条件已提供，教育者按计划进行教学。
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收集实施证据和学习者结果
记录区分了资助的内容、实施的内容以及学习者实际完成或展示的内容。
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报告保持在同意的索赔范围内
资助方接收许可交付、财务和成果报告，而无需访问私人学习者记录或控制结果。
项目完成的工作，金钱无法完成
雨中，小屋依然通向目的地。工具和材料将任务交到学习者手中。它们无法察觉状况、做出判断或完成工作。
教育者教授并评估。学习者练习、完成定义的任务并展示自己的能力。贡献使这条道路成为可能，但并未购买结果。
资金创造条件。学习者完成工作并获得认可。
捐款不购买学习者、评估或故事
资助方可以收到关于已同意目的、交付、预算和允许结果的管理报告。贡献不转移对学习者、教育者或记录的权威。
- 评估
- 教育者或授权机构仍负责评估和认可。
- 成果
- 资助不保证完成、能力、验证实践或资格。
- 隐私
- 私人学习者记录受到保护，不为获得资金支持而交换。
- 公开声明
- 任何关于该计划的公开声明必须在同意、证据和已同意的声明边界内进行。
资助方获得贡献证据和允许的结果，而不是学习者的成果所有权。
提出明确需求及其服务路径
告诉我们阻碍交付的条件、该计划旨在服务的对象以及受管捐款如何使学习之路成为可能。